This article offers an introduction

This article offers an introduction to the journal's special issue on emotion cognition in adolescents and children. Emotion cognition refers to a variety of processes involved in the activation, modulation, and use of emotions in social transactions (Izard et al., 2001). These processes reflect interconnections and coordination of emotions and cognitive systems. A core component consists of knowledge of emotion expressions and of typical situational elicitors of expressions and feelings. For instance, expression knowledge allows a child to recognize facial cues of discrete emotions such as happy, sad, mad, and fear as well as to retrieve verbal labels in memory associated with the expressions. Emotion situation knowledge allows a child to infer and anticipate discrete emotions of others and of self from social cues. For instance, loss cues sadness, and intentional aggression against another person cues happiness--well, at least for some (for others, it cues anger). The studies in this issue demonstrate a broad range of approaches to examining emotion cognition in children and the relations of emotion knowledge to social exchanges and adjustment. Despite the clear and central role of emotion knowledge in framing interpretation of social events and in mediating access of emotion feelings and their behavioral expressions, developmental researchers have only recently begun to relate emotion knowledge to the processing of social information. With the mapping of normative development in emotion knowledge fairly complete, it is time to examine variation in such knowledge and its application in a systematic fashion. The studies in this special issue advance this goal. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)

結果 (繁體中文) 1:

本文提供了在青少年和兒童介紹了該雜誌的特刊上的情感認知。情感認知是指多種涉及的激活，調製，和使用在社會交易情緒的過程（伊扎德等人，2001）。這些過程反映互連和情緒和認知系統的協調。核心組件包括情感表達和表達和情感的典型情境激發子的知識。例如，表達知識允許孩子認識離散情緒的面部表情，如高興，悲傷，生氣，敬畏以及與表達相關的存儲檢索語言的標籤。情感知情允許孩子推斷和預測他人和社會線索的自我離散的情緒。例如，損失線索悲傷和蓄意侵略​​他人的線索幸福 - 好，至少對於某些（於人，故線索憤怒）。在這個問題上的研究證明了廣泛的方法在兒童和情感知識，社會交流和調整的關係研究情緒認知。儘管情感知識在制定社會對事件的解釋和調解的情感感受和他們的行為表現的訪問清晰，核心作用，發展的研究人員最近才開始涉及情感知識的社會信息的處理。隨著規範發展的情感知識相當完整的映射，是時候審視這些知識變異及其系統地應用。在這個特殊問題的研究，這個目標前進。

結果 (繁體中文) 2:

本文介紹了該雜誌關於青少年和兒童情感認知的特刊。情緒認知是指在社會交易中啟動、調節和使用情緒所涉及的各種過程（Izard等人，2001年）。這些過程反映了情感和認知系統的相互聯繫和協調。核心組成部分包括情感表達和表達和感覺的典型情景誘導者的知識。例如，表達知識允許孩子識別離散情緒的面部暗示，如快樂、悲傷、瘋狂和恐懼，以及檢索與表達相關的記憶中的口頭標籤。情緒狀況知識允許孩子從社會線索中推斷和預測他人和自我的離散情緒。例如，失去暗示悲傷，故意侵犯他人暗示幸福——至少對一些人來說，它暗示著憤怒）。本期研究論證了研究兒童情感認知以及情感知識與社會交流和調節的關係的多種方法。儘管情感知識在構建社會事件解釋和調解情感及其行為表達的獲取方面發揮著明確和核心作用，但發展研究人員最近才開始將情感知識與社會資訊的處理。隨著情感知識規範發展的映射相當完整，是時候系統地研究情感知識的變化及其應用了。本期特刊的研究推進了這一目標。（PsycINFO 資料庫記錄 （c） 2017 APA，保留擁有權利）

結果 (繁體中文) 3:

本文介紹了《少年兒童情緒認知》雜誌特刊。情緒認知是指在社會交易中情緒的啟動、調節和使用所涉及的各種過程（Izard等人，2001）。這些過程反映了情感和認知系統的相互聯系和協調。一個覈心組成部分包括情感表達知識和典型的情景表達和情感激發者。例如，表情知識可以讓孩子識別出不同情緒的面部線索，如高興、悲傷、瘋狂和恐懼，並在記憶中檢索與表情相關的語言標籤。情緒情境知識允許孩子從社會線索推斷和預測他人和自我的離散情緒。例如，失去意味著悲傷，而故意攻擊他人意味著幸福——至少對某些人（對其他人來說，這意味著憤怒）。本課題的研究展示了一系列廣泛的方法來檢驗兒童的情緒認知，以及情緒知識與社會交流和調整的關係。儘管情緒知識在社會事件的框架解釋和情緒情緒及其行為表達的仲介中起著明確而覈心的作用，但發展研究者最近才開始將情緒知識與社會資訊處理聯系起來。隨著情感知識規範化發展的映射已經相當完整，現在是時候系統地審視這些知識的變化及其應用了。本期專題研究提出了這一目標。（PsycINFO資料庫記錄（c）2017 APA，保留所有權利）